Сначала давайте определим, что понимается под словом "эффективность". Обычно, считается, что чем быстрее учащийся начал пользоваться иностранным языком (в первую очередь, говорить и понимать), тем эффективнее обучение. Да, это так. Но только в сумме со следующими факторами:

1) Эффективности в обучении нет, если учащийся через некоторое время не сможет ничего вспомнить. Знания должны быть устойчивыми.
2) Эффективность в обучении очень низкая, если учащийся не сможет использовать в реальной ситуации при общении с иностранцами все, что он выучил на занятиях. Психологический барьер использования языка должен быть снят.
3) Эффективность очень сомнительная, если учащийся выучил несколько десятков языковых моделей, несколько сотен слов, но не в состоянии заполнить эти модели нужными словами в реальных ситациях общения. Требуется более глубокое изучение языка.
4) Эффективность весьма призрачная, если учащийся не владеет инструментами создания высказываний, и, соответственно, понимания иностранной речи. Количество моделей ограничено, поэтому следует научиться самому при необходимости создавать необходимые модели.

В наших учебных курсах используется методика Neuto-Matrix, которая позволяет достичь эффективности с учетом всех перечисленных выше факторов. Приведу их еще раз: обучение с оптимальной скоростью, устойчивость знаний, отстутствие психологического барьера, глубокое изучение языка, умение создавать высказывания на основе собственных речевых моделей в соответствии с языковой нормой.

Важнейшее условиий — это динамизм. Динамизм в широком смысле слова. Это и активное использование языка (говорение, письмо), и использование разных приемов обучения с быстром переключением (чтение, языковое моделирование, ролевые игры и др.), применение неязыковых средств, имеющих динамический компонент (манипуляция руками с карточками, движения тела во время ролевых игр, артикуляционные движения с усиленными мимическими движениями во время произнесения звуков и др.).

Эффективность создается также за счет оптимального выбора изучаемого материала, его объема и последовательности изучения, специальных упражнений разного типа для понимания, быстрого и устойичивого запоминания, правильного воспроизведения. Кроме того, немаловажную роль играет и система организации учебного процеcса.

Запоминание — это образование дополнительных нейронных связей в мозге. Любой процесс имеет временное измерение. Можно ускорить, можно сделать более устойчивым, не существует универсального порога запоминания. Для каждого человека он сугубо индивидуален. Но тем не менее он существует. Поэтому учебный курс строится с учетом постепенного ввода материала в память для создания багажа знаний и формирования навыков и умений.

В курс English Express отобран тот минимальный языковой материал, который на наш взгляд позволяет максимально передавать средствами языка мотивы и потребности, связанные с поведением человека в момент общения. Существует простой набор инструментов, при промощи которых можно выразить ту или иную мысль. Выбраны такие языковые средства, которые позволяет решать в той иной степени текущие вопросы бытового характера. Фактическая частотность слов и грамматических явлений в языке может не совпадать с акутальным набором, который предлагается в нашем курсе. Курс обучения используется важнейший языковой принцип — приницип избыточности. За счет этого в основном и достигается ускоренность обучения языком в минимальном объеме, который необходим для общения на бытовом уровне. Этот курс можно было бы с успехом назвать и "селективным" курсом.

Методика обучения Neuro-Matrix использует комбинацию коммуникативного и лингвистического подходов к обучению. Это значит, что тот багаж знаний и умений, который учащийся получает во время курса English Express будет устойчивым и переучиваться или возобновлять знания даже после долгого перерыва не потребуется. Динамизм в обучении даст возможность быстрее запоминать и быстрее воспроизводить усвоенное ранее. Особо важна и сама организация занятий с учетом психологических и социальных особенностей учащегося. Поэтому занятия проводятся как индивидуализированные. Это не обязательно индивидуальные, они могут быть и в малой группе, но некоторые задания и темп обучения корректируется. Выучить за тот срок, который предлагается можно, но для некоторых учащихся этот темп может быть слишком медленным, а для других слишком быстрый. Это все корректируется с учетом также и целей обучения.

Два раза в неделю — это не интенсивный курс. В этом случае занятия проходят в стандартном режиме, но по методике ускоренного обучения. Если учащийся может выдержать более частый курс, то рекомендуем три-четыре раза в неделю, хотя в отдельных случаях может быть и чаще. Однако, важно, чтобы оставалось время для самоподготовки. Увеличивать продолжительность занятий можно в малых группах, но в некоторых случах и при индивидульных занятиях. Тем не менее, практика показывает, что два аудиторных часа интенсивных занятий для работающих людей бывает достаточным. При увеличении времени ослабляется внимание и замедляются те действия и процессы, который напрямую связаны с обучением. График занятий формируется после первой встречи с учащимся и он очень индивидуален. Особенно важно соблюдать этот график. Цикличность действий положительно влияет на работу всего организма человека и вырабатывает привыкание, а это и есть одна из форма памяти. Поэтому соблюдение графика занятий является основой успешного обучения.

Любое движение состоит из мельчайших фрагментов — кинем. Они записываются в памяти и при помощи ассоциаций (напр., связь определенных движения с определенными словами) усиливают способность запоминания слов, фраз, грамматических моделей. Они действуют как катализаторы. Конкретные кинемы могут закрепляться и за определенными словами, фразами, но для этого нужны особые целенаправленные установки. В НЛП это называется установка якорей. В принципе в обучении языку установка "якорей" является обязательной, но она строга определена языковой системой. Все якори имеют определенное название — слово или грамматическую форму. И они вызывают только то действие, которое закреплено за ними языковой системой.

Кроме того, все умственные моторные действия (формирование мысли, оформление ее средствами языка, проговаривание) напрямую связаны с механизмами памяти — запоминание, хранение, воспроизведение. Особенно важно говорение, внешняя речь, поскольку она создается за счет артикуляции, т. е. движений органами речи.

НЛП — это нейролингвистическое программирование. Мы воспринимаем мир и участвуем в его изменении при помощи языка. Это вторая сигнальная система. Это удобная знаковая система, метасистема мира или метамир. В НЛП ее называют "картой мира". Она управляет человеком-носителей этой системы, вызывает разные представления, руководит его психикой и заставляет выполнять те или иные действия. Прежде всего, нужно создать эту карту. Карта создается у всех людей в детстве на основе особых психофизиологических механизмов. Тот язык, который человек выучил в раннем детстве, является его родным. В более позднем возврасте обучение возможно уже только на основе совершенно других психофизиологических механизмов. Какие бы методики обучения иностранным языкам не использовавлись, они все сводятся к главному — создать языковую карту мира. Она может быть либо практически копией, либо самостоятельной альтернативной картой.

В методике Neuro-Matrix используется структурно-матричный подход к изучению языка. Но обязательно вводятся мотивационные факторы. Структура всегда имеет смысловой компонент, а не только чистую форму. Создается структурная матрица (грамматика) и она заполняется значениями (словарь). Это происходит фактически одновременно. Инструмент ввода — динамика (фонетика) и мотивационные факторы. Это и есть нейролингвистическое программирование. Карта нового мира создается на основе предыдущей карты (которая создана в детстве). Она может быть скорректирована, но корректирует ее сам учащийся исходя из его новых интересов и потребностей. Все движется и улучшается. Мы только помагаем этому улучшению.

Учебные курсы — это комплексы уроков. Поэтому единицей измерения является не час, а учебный курс. Расчетная стоимость одного часа зависит от выбранной системы оплаты, от количества часов, и от времени проведения занятий (дневные, вечерние). В отдельных случаях могут быть предложены поэтапные варианты оплаты.